Материал взят из книги «Технология работы учителя физики» (из опыта работы В.М. Шеймана), Москва, 1992 г, Творческая педагогика.
Подготавливаясь к уроку, учитель конструирует его. Он должен заранее предусмотреть ритм, темп и акценты, которые он расставит по ходу урока.
С нашей точки зрения, ритм урока не должен быть монотонным. Его необходимо менять при смене деятельности и с учетом возрастных групп ребят. Так, в 10-11 классе, с нашей точки зрения, должно быть не менее трех, но не более шести видов деятельности. Если менее трех, то одним и тем же ребята занимаются более 20 минут, и это им надоедает. Если более шести, то получается «калейдоскоп», внешне выигрышный (это часто используют учителя на открытых уроках), но не дающий практических результатов. За 5 минут (и менее) ничего толкового ни учитель, ни ученики не успевают. В младших классах надо чаще менять и ритм, и виды деятельности.
К началу работы по новой методической системе необходимо подготовить и классного руководителя, и администрацию, и коллег, и родителей, и, самое главное, ребят. О своих планах учитель советуется с администрацией, коллегами. Ведь иногда, не разобравшись в ситуации, администрация поднимает вопрос о перегрузке учащихся, а коллеги становятся не союзниками, а противниками.
Особую работу следует проводить с родителями. Учитель должен обязательно побывать на первом в году родительском собрании в том классе, где он начинает работать. Рассказать родителям о новых формах работы, попросить, а может быть и потребовать, помощи на первых порах. Показать родителям, как без больших временных и энергетических затрат можно проконтролировать подготовку детей дома к уроку физики. Показать план-задание ученику по теме, рассказать, как по нему контролировать выполнение задач, систему оценок и пр.
Материал взят из книги «Технология работы учителя физики» (из опыта работы В.М. Шеймана), Москва, 1992 г, Творческая педагогика.
Никакая методическая система, технология, ни блестяще расставленные акценты не помогут учителю, если у него не сложились нормальные отношения с учеником. Излишняя раздражительность, повышенная требовательность, неосторожно брошенное слово отталкивает ученика от учителя и приходится тратить много усилий и времени для восстановления с ним нормальных, рабочих отношений.
Материал взят из книги «Технология работы учителя физики» (из опыта работы В.М. Шеймана), Москва, 1992 г, Творческая педагогика.
Переход на новую методическую основу всегда связан с рядом трудностей, особенно для опытного педагога, много лет проработавшего по своей системе. Поэтому мы хотим дать учителю ряд практических советов, как подготовиться к этой работе, как включить в нее ребят.
Подготовка должна состоять из трех компонентов:
- психологической,
- методической,
- материальной.