logo1 4

Четверг, октября 28, 2021
С.В. Лифарь

С.В. Лифарь

СБОРНИКИ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ТЕМАТИЧЕСКОГО ОЦЕНИВАНИЯ

 Над «Сборниками заданий …» работали творческие группы учителей физики г. Краматорска (еще в ноябре-декабре 2000 года!!!).
В начале сборники были изданы при Краматорском методическом объединении учителей физики (в январе 2001 года).

Воскресенье, 23 марта 2014 21:33

Компьютерные программы

КОМПЬЮТЕРНАЯ ПРОГРАММА «ФИЗИКА – 2002»

Программа разрабатывалась более 10 лет (1991 – 2002 г.г.)

Содержит учебный материал по физике с 8 по 11 класс.
С помощью данной компьютерной программы можно не только разучивать новый материал, наблюдать опорный конспект, его расшифровку в динамике, но и разучивать, закреплять полученные на уроках знания.
Воскресенье, 23 марта 2014 21:30

Работы физического практикума

Работы физического практикума

РАЗРАБОТАННЫ В ПЕРИОД С 1998 ПО 2005 г.г.

Работы составлены на отдельных листах

Структура заданий позволяет:

1. Качественно подготовиться к работе в классе (в работе включены разделы «Домашней подготовки …» и «Домашнего практикума»;
2. Выполнить задания в группах;
3. Выполнить задания творчески.
Оптимальный подбор заданий и оборудования к работам позволяет реально выполнить работу с учетом комплектации кабинета в современных условиях.

ІСТОРІЯ  СТВОРЕННЯ  ЗОШИТІВ  ДЛЯ  ЛАБОРАТОРНИХ РОБІТ

Експериментальні навички учні набудуть тоді, коли в процесі вивчення теоретичного матеріалу з фізики лабораторні роботи будуть одним з основних методів її викладання.
Значення лабораторних робіт дуже велике. Тому на сучасному ринку  зростає кількість зошитів лабораторних робіт різних авторів.
Однак лабораторні роботи та роботи фізичного практикуму стають одним з методів вивчення фізики лише в тому разі, якщо вони виконуються відповідно особливій технології навчання, в основе которой лежіть діяльнісний підхід.
Воскресенье, 23 марта 2014 21:20

Как была создана "Рабочая тетрадь"

КАК БЫЛА СОЗДАНА РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ.

(первая тетрадь поэтапного формирования знаний для ученика)

 Это труд не одного человека и не одного дня работы.
В 1989 году в издательстве «Просвещение» вышла книга  ײ Опорные конспекты по кинематике и динамике авторы В. А. Шаталов, В. М. Шейман, А. М. Хаит.
Книга вышла большим тиражом, 300 000 экземпляров и дважды допечатывалась.
Учителя физики одобрительно встретили её, особенно молодые учителя. Методика и технология работы, поурочное планирование, поурочные карточки, опорные конспекты, подбор упражнений, позволяющий использовать технологию поэлементного обучения задач,  –  всё это вызвало интерес. Книгу широко используют и в настоящее время.
К сожаленью переизданий этой книги не было. Ощущая острую необходимость данных материалов, творческая группа учителей физики г. Краматорска  во главе с Шейманом В.М.  в 2000 году создала «Рабочую тетрадь для учащихся 9 класса».

Воскресенье, 23 марта 2014 21:13

О создании комплекса

О  СОЗДАНИИ  КОМПЛЕКСА
СРЕДСТВ  ОБУЧЕНИЯ ПО  ФИЗИКЕ.

В результате длительной работы В.М. Шейман  пришел к выводу, что  для достижения наилучших результатов в обучении необходимо обеспечить учащихся средствами обучения, которые позволяли бы достичь поставленных целей.

Одновременно с появлением в физкабинете ОШ № 35 г.Краматорска первого компьютера, началась работа по созданию средств обучения на печатной основе.
В самом начале с помощью компьютера создавались, затем печатались на ксероксе опорные конспекты на отдельных листах. Затем конспекты вместе с вопросами контроля были собраны в виде брошюры. А в декабре 1996 года была создана первая рабочая тетрадь - «Рабочая тетрадь для лабораторных работ в 9 классе».


С 1996 года по 2002 год В.М. Шейман, С.В. Лифарь и И.Н. Тарарина проводят работу по созданию  книг не для учителя, а для ученика. За шесть лет непрерывной и плодотворной работы был создан цельный Комплекс средств обучения по физике.
Шейман В.М. первым давно пришел к выводу, что для обучения нужны не отдельные средства обучения, а целая система -  Комплекс средств обучения по физике.
И такой комплекс был разработан в Украине впервые Шейманым В.М.!
Позже в свет вышли комплексы и других творческих педагогов-новаторов, которые были широко представлены в печати.
Но именно идеи Шеймана В.М  опередили время.

В 2002 году Комплекс средств обучения уже включает в себя:

- опорные конспекты для 7 – 11 классов;
- опорные конспекты по астрономии;
- рабочие тетради с поэлементным обучением решению задач (с 7-го по 10-й класс);
- тетради для лабораторных работ,  включающие домашнюю подготовку и домашний практикум по каждой работе (с 7-го по 11-й класс);
- тетради для работ по физическому практикуму для  9, 10 и 11 классов;
- тестовые задания для работы на уроке;
- тетради для тематического оценивания с 7-го по 11-й класс, которые были разработаны вначале 2001 года при Краматорском методическом объединении учителей физики, а затем работа велась совместно с творческой группой при Донецком Областном институте последипломного образования.
- задания тематического оценивания на листах с 7-го по 11 класс, которые выдаются непосредственно каждому ученику на контрольной работе.
- компьютерные программы для проверки знаний и проведения зачётов (с 8-го по 11 класс).
- материал для подготовки к экзаменам и многое другое.

В данный комплекс к 2002 г. входило свыше 40 методических разработок. И если учесть, что каждая тетрадь, пособие, тестовое задание, тематическое задание и т.д. перерабатывалось за эти 6 лет не менее 3 раз, то можно представить, какой титанический труд вложен в эти средства обучения на печатной основе.

Валентин Михайлович много работал, очень спешил, хотел все успеть, чтобы закончить комплекс средств обучения на печатной основе.

После ухода из жизни В.М. Шеймана, работа над комплексом не была остановлена.

Остались учителя-последователи Валентина Михайловича. Осталась целая плеяда педагогов физиков, которые «вырастил» В.М. Шейман. Эти учителя живут не только в г. Краматорске, но и во многих городах Донецкой области, Украины и Ближнего зарубежья. Поэтому идеи учителя-новатора продолжают жить и развиваются в наше время.

В 2002-2003 г.г. Лифарь С.В., Тарарина И.Н. впервые создают «Рабочую тетрадь поэтапного формирования знаний для 11 класса».

Затем они многократно перерабатывают все Рабочие тетради поэтапного формирования знаний и тетради для лабораторных работ!

В «Рабочих тетрадях поэтапного формирования знаний» дорабатывается структура, тщательно выбираются нужные упражнения, появляются задачи, которые разбираются совместно с учителем, добавляются задачи для самостоятельной проработки, задачи для самостоятельных работ (на 2 варианта), в конце каждой темы добавляются задания для обобщения учебного материала и подготовке к контрольной работе.

Дорабатываются и тетради для лабораторных работ. В них перерабатываются задания домашней подготовки к работе и задания домашнего практикума, четко прослеживается структура заданий в классе – есть задания репродуктивного, конструктивного и творческого характера, вводится план обобщенных формирований умений и навыков для учащихся. Тщательно подбираются дополнительные и творческие задания.

Тетради проходили апробацию в г.Краматорске, затем в городах Донецкой области. Была проведена экспертная оценка Научно-методической редакции Донецкого областного ИППО, затем экспертная оценка Научно-методического совета МОНУ. Тетради получили положительную оценку и были одобрены для использования в общеобразовательных учебных заведениях комиссией по физике и астрономии Научно-методического совета по вопросам образования МОНУ.

В 2005 году (впервые в Украине!) учителя ОШ №35 г. Краматорска С.В.Лифарь, И.Н.Тарарина и учитель ОШ №35 г. Донецка В.Х.Пластовец разработали тетради лабораторных работ для физико-математических классов (10, 11 класс).

В 2006 году Лифарь С.В. и Тарарина И.Н. дорабатывают тетради для профильных классов, в свет вышло 2-е издание этих тетрадей. Стоит заметить, что оборудование, которое предлагают авторы для проведения всех фронтальных работ доступное для всех школ, а работы реально выполнимые! Также во всех работах учтены вопросы связанные с организацией работы учащихся на уроке.

Кроме всего этого, за период 2003 – 2010 г. было разработано свыше 200 вариантов контрольных работ на отдельных листах с печатной основой! (после чего контрольные работы 2-4 раза перерабатывались!). Каждая работа состоит из 6 вариантов. Такая разбивка исключает списывание и максимально активизирует самостоятельную работу учащихся. В контрольную работу включены задания четырех уровней: начального, среднего, достаточного и высокого. Возле каждой задачи или вопроса стоит приблизительное количество баллов, которое авторы рекомендуют учитывать при подсчете суммарной оценки. Все задачи разбиты по уровню сложности. Правильно выполнив все задания, ученик получает 12 балов. Работы рассчитаны на один урок.

Кроме контрольных на печатной основе были разработаны «Сборник заданий для оценивания учебных достижений учащихся». Над «Сборниками заданий …» работала творческая группа учителей физики г. Краматорска (в ноябре-декабре 2000) . В начале сборники были изданы при Краматорском методическом объединении учителей физики (в январе 2001 года). В дальнейшем для работы над сборниками, в 2001 году, были  подключены ведущие учителя г. Донецка и области. И работа была продолжена при ДоноблИППО.

Также были созданы учебные диски с видеоматериалами к урокам

Были разработаны (2005-2008 гг) методические рекомендации учителям для проведения физического практикума.

С 2008 созданы рабочие тетради, лабораторные работы, методические рекомендации учителю, контрольные работы на отдельных листах по Новым программам (12-летней и 11-летнетей школы).

В 2008-2012 гг были созданы учебно-методические комплексы для базовой и старшей школы, которые идут совместно с государственным учебником (Физика-8, Физика-9, Физика-10, Физика-11). В учебно-методический комплекс входит учебник (авторы Коршак Е.В., Ляшенко А.И., Савченко В.Ф.), тетради для лабораторных работ, рабочие тетради поэтапного формирования знаний, тетради для тематического оценивания (авторы тетрадей  Лифарь С.В., Тарарина И. Н.). Учебные пособия, входящие в методический комплект для старшей школы, разработаны для всех уровней обучения профильной школы ("стандарт", "академ", "профиль").

Сейчас идет работа над созданием новых материалов для 7 класса, которые соответствуют новому государственному стандарту обучения в средней школе. В частности, уже к новому учебному 2015-2016 году разработаны "Рабочая тетрадь поэтапного формирования знаний, 7 класс", "Тетрадь для лабораторных работ, 7 класс".

Ознакомиться с некоторыми средствами обучения на печатной основе более подробно Вы можете в разделах нашего сайта.

Суббота, 22 марта 2014 20:54

Главная статья

Шейман

Этот  сайт  посвящен  светлой  памяти  учителя-наставника,  педагога-новатора,  Учителя-учителей, дважды  лауреата  Соросовского  гранта,  известного педагога-физика

Шеймана   Валентина   Михайловича

 Основные идеи создания сайта
(в тезисах и фразах)

1. «Человек жив, пока живет его имя …»

(продолжить ознакомление учителей физики с «Технологией эффективного обучения», которую разработал В.М Шейман.)

2. «Ищите себе подобных…»

(общение с учителями, которые работают по системе В.М. Шеймана или используют ее отдельные элементы; обмен опытом работы; общение с творческими и интересными людьми)

 3. «Что я мог я сделал, а что не успел – пусть сделают другие.»   -   В.М. Шейман

(развивать и совершенствовать технологию работы учителя и Комплекс средств обучения по физике с учетом современных тенденций в педагогической сфере)

Среда, 19 марта 2014 22:33

Ритм, темп и акценты на уроке

РИТМ, ТЕМП И АКЦЕНТЫ НА УРОКЕ

Материал взят из книги «Технология работы учителя физики» (из опыта работы В.М. Шеймана), Москва, 1992 г, Творческая педагогика.

Подготавливаясь к уроку, учитель конструирует его. Он должен заранее предусмотреть ритм, темп и акценты, которые он расставит по ходу урока.

С нашей точки зрения, ритм урока не должен быть монотонным. Его необходимо менять при смене деятельности и с учетом возрастных групп ребят. Так, в 10-11 классе, с нашей точки зрения, должно быть не менее трех, но не более шести видов деятельности. Если менее трех, то одним и тем же ребята занимаются более 20 минут, и это им надоедает. Если более шести, то получается «калейдоскоп», внешне выигрышный (это часто используют учителя на открытых уроках), но не дающий практических результатов. За 5 минут (и менее) ничего толкового ни учитель, ни ученики не успевают. В младших классах надо чаще менять и ритм, и виды деятельности.

НАЧАЛО РАБОТЫ.
ТРУДНОСТИ, КОТОРЫЕ ОЖИДАЮТ УЧИТЕЛЯ НА ПЕРВЫХ ПОРАХ

К началу работы по новой методической системе необходимо подготовить и классного руководителя, и администрацию, и коллег, и родителей, и, самое главное, ребят. О своих планах учитель советуется с администрацией, коллегами. Ведь иногда, не разобравшись в ситуации, администрация поднимает вопрос о перегрузке учащихся, а коллеги становятся не союзниками, а противниками.

Особую работу следует проводить с родителями. Учитель должен обязательно побывать на первом в году родительском собрании в том классе, где он начинает работать. Рассказать родителям о новых формах работы, попросить, а может быть и потребовать, помощи на первых порах. Показать родителям, как без больших временных и энергетических затрат можно проконтролировать подготовку детей дома к уроку физики. Показать план-задание ученику по теме, рассказать, как по нему контролировать выполнение задач, систему оценок и пр.

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА

Материал взят из книги «Технология работы учителя физики» (из опыта работы В.М. Шеймана), Москва, 1992 г, Творческая педагогика.

Никакая методическая система, технология, ни блестяще расставленные акценты не помогут учителю, если у него не сложились нормальные отношения с учеником. Излишняя раздражительность, повышенная требовательность, неосторожно брошенное слово отталкивает ученика от учителя и приходится тратить много усилий и времени для восстановления с ним нормальных, рабочих отношений.