logo1 4

Понедельник, сентября 28, 2020
  • ТГ
  • Авторські курси-2019_01

    Авторські курси-2019

  • Авторські курси-2019_02

    Авторські курси-2019

  • Авторські курси-2019_03

    Авторські курси-2019

  • Авторські курси-2019_06

    Авторські курси-2019

  • Авторські курси-2019_07

    Авторські курси-2019

  • Авторські курси-2019_09

    Авторські курси-2019

  • Авторські курси-2019_05

    Авторські курси-2019

  • Авторські курси-2019_12

    Авторські курси-2019

  • Авторські курси-2019_14

    Авторські курси-2019

  • Авторські курси-2019_15

    Авторські курси-2019

  • Авторські курси-2019_18

    Авторські курси-2019

  • Авторські курси-2018_01

    Авторські курси-2018

  • Авторські курси-2018_02

    Авторські курси-2018

  • Авторські курси-2017_02

    Авторські курси-2017

  • Авторські курси-2017_01

    Авторські курси-2017

  • Авторські курси-2017_03

     Авторські курси-2017

  • Авторські курси-2017_04

    Авторські курси-2017

  • Авторські курси-2017_05

    Авторські курси-2017

  • Обласні семінари-практикуми

    Обласні семінари-практикуми

Авторизация

РИТМ, ТЕМП И АКЦЕНТЫ НА УРОКЕ

Материал взят из книги «Технология работы учителя физики» (из опыта работы В.М. Шеймана), Москва, 1992 г, Творческая педагогика.

Подготавливаясь к уроку, учитель конструирует его. Он должен заранее предусмотреть ритм, темп и акценты, которые он расставит по ходу урока.

С нашей точки зрения, ритм урока не должен быть монотонным. Его необходимо менять при смене деятельности и с учетом возрастных групп ребят. Так, в 10-11 классе, с нашей точки зрения, должно быть не менее трех, но не более шести видов деятельности. Если менее трех, то одним и тем же ребята занимаются более 20 минут, и это им надоедает. Если более шести, то получается «калейдоскоп», внешне выигрышный (это часто используют учителя на открытых уроках), но не дающий практических результатов. За 5 минут (и менее) ничего толкового ни учитель, ни ученики не успевают. В младших классах надо чаще менять и ритм, и виды деятельности.

Подробнее: Ритм, темп и акценты на уроке

НАЧАЛО РАБОТЫ.
ТРУДНОСТИ, КОТОРЫЕ ОЖИДАЮТ УЧИТЕЛЯ НА ПЕРВЫХ ПОРАХ

К началу работы по новой методической системе необходимо подготовить и классного руководителя, и администрацию, и коллег, и родителей, и, самое главное, ребят. О своих планах учитель советуется с администрацией, коллегами. Ведь иногда, не разобравшись в ситуации, администрация поднимает вопрос о перегрузке учащихся, а коллеги становятся не союзниками, а противниками.

Особую работу следует проводить с родителями. Учитель должен обязательно побывать на первом в году родительском собрании в том классе, где он начинает работать. Рассказать родителям о новых формах работы, попросить, а может быть и потребовать, помощи на первых порах. Показать родителям, как без больших временных и энергетических затрат можно проконтролировать подготовку детей дома к уроку физики. Показать план-задание ученику по теме, рассказать, как по нему контролировать выполнение задач, систему оценок и пр.

Подробнее: Начало работы по новой системе

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА

Материал взят из книги «Технология работы учителя физики» (из опыта работы В.М. Шеймана), Москва, 1992 г, Творческая педагогика.

Никакая методическая система, технология, ни блестяще расставленные акценты не помогут учителю, если у него не сложились нормальные отношения с учеником. Излишняя раздражительность, повышенная требовательность, неосторожно брошенное слово отталкивает ученика от учителя и приходится тратить много усилий и времени для восстановления с ним нормальных, рабочих отношений.

Подробнее: Взаимоотношения учителя и ученика

НЕКОТОРЫЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ УЧИТЕЛЮ

Материал взят из книги «Технология работы учителя физики» (из опыта работы В.М. Шеймана), Москва, 1992 г, Творческая педагогика.

Переход на новую методическую основу всегда связан с рядом трудностей, особенно для опытного педагога, много лет проработавшего по своей системе. Поэтому мы хотим дать учителю ряд практических советов, как подготовиться к этой работе, как включить в нее ребят.

Подготовка должна состоять из трех компонентов:
- психологической,
- методической,
- материальной.

Подробнее: Некоторые практические советы учителю