logo1 4

Понедельник, октября 22, 2018

Как была создана "Рабочая тетрадь"

Оцените материал
(3 голосов)

КАК БЫЛА СОЗДАНА РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ.

(первая тетрадь поэтапного формирования знаний для ученика)

 Это труд не одного человека и не одного дня работы.
В 1989 году в издательстве «Просвещение» вышла книга  ײ Опорные конспекты по кинематике и динамике авторы В. А. Шаталов, В. М. Шейман, А. М. Хаит.
Книга вышла большим тиражом, 300 000 экземпляров и дважды допечатывалась.
Учителя физики одобрительно встретили её, особенно молодые учителя. Методика и технология работы, поурочное планирование, поурочные карточки, опорные конспекты, подбор упражнений, позволяющий использовать технологию поэлементного обучения задач,  –  всё это вызвало интерес. Книгу широко используют и в настоящее время.
К сожаленью переизданий этой книги не было. Ощущая острую необходимость данных материалов, творческая группа учителей физики г. Краматорска  во главе с Шейманом В.М.  в 2000 году создала «Рабочую тетрадь для учащихся 9 класса».

В ней широко использованы материалы книги «Опорные конспекты по кинематике и динамике». Количество упражнений в тетради было увеличено. Предусмотрено место для ответов учащихся, решения задач и упражнений. Выполнение упражнений в определённой системе позволяет подготовить учеников к решению задач.

В рабочей тетради  отражена технология поэлементного решения задач, разработанная В. М. Шейманом и А. М. Хаитом.
rt_foto_1В соответствии с этой технологией в задачах по данной теме выделяются отдельные элементы, знание которых необходимо для решения задач. Для отработки этих элементов  к каждому конспекту нами составлены специальные упражнения.

Учитель сначала задач не решает, а многократно выполняет упражнения, учит ребят поэлементному решению задач. Ученик при этом глубже осознает и усваивает материал, одновременно получает умения и навыки, необходимые для решения задач.
Только после того, как учащиеся хорошо усвоили все элементы решения задач, получили умения и навыки в их использовании, учитель учит, как решать задачу целиком и полностью.
С этой целью учащимся сообщается алгоритм решения задач, который обязательно записывается и заучивается.
Затем учитель для примера решает несколько задач строго по алгоритму, иллюстрируя его применение. Ученики сразу за учителем эти задачи записывают.
Поэлементное обучение решению задач делает процесс решения задач доступным для всех учащихся.
Большинство заданий выполняется в «Рабочей тетради». Задания, которые необходимо выполнять в своих домашних или классных тетрадях помечаются определенным значком.
Все формулы, взятые в рамочки, должны быть хорошо выучены учениками, так как они будут использоваться при дальнейшем решении задач. В обязательном порядке учащиеся должны быть обучены рассчитывать единицы измерения искомой величины.
В дополнение к «Рабочей тетради» (в том же 2000 году) была написана книга «Задачи по физике» для 9 класса, авторы Бондаров М.А. , Майлис В.Я,  Фортуна В.В. Шейман В.М. , Яковлева Р. С.    В этом пособии подобраны тесты, задачи, качественные задачи и задачи повышенной сложности. Материалы этих двух книг взаимно связаны и перекликаются.

ЧТО БЫЛО ДАЛЬШЕ

В период с 2000  по 2002 гг такие  «Рабочие тетради по физике» были созданы с 7-го по 10-й класс.  Они написаны с целью помочь учителю овладеть новыми методическими приемами работы, с помощью которых можно значительно активизировать мыслительную деятельность учащихся. С их помощью ученик глубже и прочнее усваивает полученные знания.

За период 2000-2002 гг эксперимент, проведенный по применению «Рабочих тетрадей по физике» для учащихся, показал:

  1. Использование «Рабочих тетрадей» позволяет легче привлечь ребят к процессу обучения, особенно на уроке.
  2. Система упражнений «Рабочих тетрадей» позволяет глубже разобраться в физических понятиях и законах.
  3. Технология поэлементного обучения решению задач позволяет привлечь к решению задач и обучить на достаточном уровне значительно большее число учащихся.

Основные идеи,  положенные в разработку РТ:

1. При минимуме времени необходимо минимум заданий, которые можно выполнить при данном количестве времени.
2. Все задания, выполняемые на уроке и дома, должны быть нацелены на тематическое оценивание.

Все тетради прошли успешную трехгодичную апробацию  в школах города и Донецкой области (2000-2002 гг). Получили хорошие отзывы учителей.

В 2002-2003 г.г. Лифарь С.В., Тарарина И.Н. впервые создают «Рабочую тетрадь поэтапного формирования знаний для 11 класса».

В период 2003-2007 гг «Рабочие тетради поэтапного формирования знаний» были многократно переработаны.

В «Рабочих тетрадях…» Лифарь С.В. и Тарарина И.Н. дорабатывают структуру пособий, тщательно выбирают нужные упражнения, добавляют задачи, которые разбираются совместно с учителем, добавляют задачи для самостоятельной проработки, задачи для самостоятельных работ (на 2 варианта), в конце каждой темы добавляют задания для обобщения учебного материала и подготовке к контрольной работе.

Тетради проходили апробацию в г.Краматорске, затем в городах Донецкой области. Была проведена экспертная оценка Научно-методической редакции Донецкого областного ИППО, затем экспертная оценка Научно-методического совета МОНУ. Тетради получили положительную оценку и были одобрены для использования в общеобразовательных учебных заведениях.

rt_2000_06

rt_2007_10_2

В 2007-2012 гг были созданы учебно-методические комплексы для базовой школы, которые идут совместно с государственным учебником (Физика-8, Физика-9, Физика-10, Физика-11). Учебно-методический комплекс входит учебник (авторы Коршак Е.В., Ляшенко А.И., Савченко В.Ф.), тетради для лабораторных работ, рабочей тетради поэтапного формирования знаний, тетради для тематического оценивания (авторы тетрадей  Лифарь С.В., Тарарина И. Н.).

kompleks

Прочитано 3909 раз Последнее изменение Воскресенье, 10 января 2016 23:03