logo1 4

Понедельник, мая 21, 2018

Начало работы по новой системе

Оцените материал
(2 голосов)

НАЧАЛО РАБОТЫ.
ТРУДНОСТИ, КОТОРЫЕ ОЖИДАЮТ УЧИТЕЛЯ НА ПЕРВЫХ ПОРАХ

К началу работы по новой методической системе необходимо подготовить и классного руководителя, и администрацию, и коллег, и родителей, и, самое главное, ребят. О своих планах учитель советуется с администрацией, коллегами. Ведь иногда, не разобравшись в ситуации, администрация поднимает вопрос о перегрузке учащихся, а коллеги становятся не союзниками, а противниками.

Особую работу следует проводить с родителями. Учитель должен обязательно побывать на первом в году родительском собрании в том классе, где он начинает работать. Рассказать родителям о новых формах работы, попросить, а может быть и потребовать, помощи на первых порах. Показать родителям, как без больших временных и энергетических затрат можно проконтролировать подготовку детей дома к уроку физики. Показать план-задание ученику по теме, рассказать, как по нему контролировать выполнение задач, систему оценок и пр.

Но главная забота – подготовить к работе учеников, убедить их в необходимости именно такой методики, показать ее действенность. Доказать, что учиться интересно, что от ежедневной напряженной работы можно получать радость.

Большую роль при этом играют первые уроки. На первом уроке мы сообщаем ученику, какие тетради он должен иметь:
№1 – общая (96 листов) для конспектов, она ведется два-три года. Конспекты переписываются или вклеиваются только на одной стороне, на второй странице записываются вопросы КВВК по данному конспекту и пояснения к нему.
Примечание: сейчас вместо этой тетради рекомендуем использовать разработанную нами «Рабочую тетрадь поэтапного формирования знаний» на печатной основе (РТ).
№2 (а может быть и №3, если учитель будет ежедневно проверять задачи) – для решения задач. Удобно для этой цели иметь тетрадь в 48 листов.

№3 – «ученик-учитель» – это 16-листовая тетрадь для ответов на вопросы, написания конспектов, диктантов и других работ на уроке. Эта тетрадь хранится в кабинете. Желательно, чтобы тетради одного класса имели одинаковые обложки.
№4 – тетрадь для лабораторных работ, уроков-опытов, для контрольных работ. Это также 48-листовая тетрадь.
Примечание: сейчас вместо этой тетради рекомендуем использовать разработанную нами «Тетрадь для лабораторных работ» на печатной основе (ТЛР).

На этом же уроке рекомендуем учебники, задачники, пособия. Не стоит обо всем рассказывать на первом же уроке, чтобы не вызвать страх и нежелание работать. Ряд вопросов учитель решит с ребятами на последующих уроках. Ему предстоит научить ребят ряду действий:
- переписывать опорные конспекты в тетрадь или вклеивать их в нее (если нет РТ);
- раскрашивать конспект (первый, второй конспекты можно раскрасить по образцу, который необходимо выставить на стенде в физкабинете, а остальные по указанию учителя и собственному желанию);
- переписывать в тетрадь упражнения, задачи (если нет РТ) и выполнять их. Каждое упражнение и задание должно иметь номер, чтобы была возможность проверить правильность его решения. Также обязательно указывать в тетради номера всех решенных в классе и дома задач;
- вести учет решенных задач и упражнений, заполнять план-задание, отмечать решенные задачи и выставлять все полученные на уроке оценки;
- использовать вопросы КВВК для проверки готовности выполнения домашнего задания;
- рассказывать друг другу по опорному конспекту изучаемый материал и справедливо оценивать ответы товарища, использовать опорный конспект как план при рассказе;
- писать по памяти опорный конспект, не допуская в нем ошибок по физике;
- взаимно проверять написанные конспекты, диктанты и другие работы, взаимно оценивать их;
- слушать учителя при объяснении и при повторном рассказе, выявлять непонятные места и, не стесняясь, задавать вопросы;
- отвечать при фронтальном опросе, слушать ответ учителя и на его основании оценивать ответ товарища;
- активно участвовать в работе при коллективном решении качественных задач, не стесняясь высказывать свое мнение, правильно оценивать результаты работы группы;
- готовиться к уроку взаимоконтроля и зачетной работе;
- готовиться дома к лабораторной работе, делать соответствующие записи в тетради, оформлять результаты работы;
- правильно оценивать свои действия на уроке, не завышать и не занижать самооценку.

Всему этому учитель будет учить последовательно на первых уроках. Кроме того, следует приучить ученика к тому, что все выполненные им задания на уроке и дома будут обязательно проверены и оценены учителем, «кэпом» или соседом по парте. И если ученик выполнил задание несвоевременно или неверно решил задачу, упражнение, он обязан вновь сдать их для проверки.

Предвидеть все трудности, которые ждут учителя в начале работы, практически невозможно. Но некоторые, наиболее характерные, мы попробуем предсказать.

Вначале у учителя значительно прибавится работы, даже если он тщательно подготовился, повысится его активность на уроке. Придется проверять конспекты и задачи каждого ученика после каждого урока, вести ведомость открытого учета знаний, общаться с каждым учеником на каждом уроке. Это и многое другое на первых порах разочаровывает некоторых учителей, тем более что при этом иногда снижается успеваемость.

Дело в том, что при обычных формах работы учитель не контролирует систематически знания ребят и фактически не видит (а иногда просто закрывает на это глаза) их нежелание учиться. При усилении контроля это сразу же проявляется. Учитель в этой ситуации должен быть терпелив и настойчив. Многолетняя практика показывает, что через 2-3 месяца положение изменится в лучшую сторону, в работу включится большинство учащихся. Успеваемость обязательно повысится, и, главное, изменится отношение ребят к учебе.

В первый год учитель сам овладевает всеми приемами работы. И только прочувствовав весь материал, всю систему работы, он сумеет в следующем году внести необходимые коррективы. Не надо в первый же год ждать высоких результатов. Учится учитель, овладевают новыми приемами работы ученики. К концу года будет заметный рост и результатов учебы, и уровня детей. И только тогда, когда новая методика станет для учителя его собственной, личной, раскроются все ее дидактические возможности.

Из-за трудностей обеспечения ребят конспектами (или РТ), поурочными карточками, из-за необходимости осваивать методику прежде всего учителю, рекомендуем в первый год начать экспериментальную работу на новой методической основе только в одном, в крайнем случае, в двух классах. Если начинать заниматься этой работой в середине года, то полезно опробовать в разных классах отдельные приемы. Например, использование некоторых опорных конспектов, их написание и проверку, коллективное решение качественных задач, систему открытого учета знаний и пр. Это поможет Вам подготовить учеников к полному переходу на новую методическую систему в будущем учебном году.

Мы просим все наши рекомендации не воспринимать как догму. Сам учитель в зависимости от состава класса, собственного опыта, окружающих его условий должен решить, что он может использовать в своей работе из нашего опыта.

Не унывайте и не падайте духом при первых неудачах, не очень радуйтесь первым успехам. Год, два, три Вы будете в постоянном поиске. Это должно доставить Вам радость.

Успехов Вам в использовании того нового, что вы узнали и желаете попробовать.

Прочитано 942 раз
Другие материалы в этой категории: « Взаимоотношения учителя и ученика