logo1 4

Суббота, октября 20, 2018

Некоторые практические советы учителю

Оцените материал
(2 голосов)

НЕКОТОРЫЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ УЧИТЕЛЮ

Материал взят из книги «Технология работы учителя физики»
(из опыта работы В.М. Шеймана), Москва, 1992 г, Творческая педагогика.

Переход на новую методическую основу всегда связан с рядом трудностей, особенно для опытного педагога, много лет проработавшего по своей системе. Поэтому мы хотим дать учителю ряд практических советов, как подготовиться к этой работе, как включить в нее ребят.

Подготовка должна состоять из трех компонентов:
- психологической,
- методической,
- материальной.

Психологическая

1. Учитель должен убедить себя в том, что за все хорошее и все плохое, что происходит на уроке, отвечает он, не ссылаясь на объективные и субъективные причины, как это делают многие, ругая детей, родителей, администрацию.
2. Но и этого мало. Ученики привыкли ничего не делать. Убедить их в необходимости и возможности обучения – это психологически еще труднее.
3. Союзником учителю в этом может стать и администрация, и родители. Но их тоже надо убедить в необходимости работы, которую начнет проводить учитель.
И только результаты, которые обычно появляются не так скоро, могут подтвердить правильность выбранного учителем пути.

Методическая

Все то новое, что попытается внедрить в практику своей работы учитель, та технология, которую он подберет для себя – все это должно быть заранее заложено в те планы, которые будут разработаны.
Мы рекомендуем проводить трехступенчатое планирование. Сначала планируется работа на весь курс, т. е. составляется календарный план на год. Изучаемый материал разбивается на блоки, а блоки – на отдельные уроки. Это дает возможность увидеть, сколько времени потребуется на изучение того или иного материала, на повторение, подготовку к экзаменам.

Затем планируется отдельная тема (блок). Отведенное в ней время разбивается на:
- изучение нового материала;
- оперативный контроль усвоения знаний;
- глубокое изучение материала, решение качественных и количественных задач;
- практическую работу с физическими приборами;
- заключительный тематический контроль знаний.

После предварительной разбивки времени учитель суммирует его по всем урокам темы. Обычно на изучение должно уходить до 50% времени урока или немногим более. На изложение нового материала и оперативный контроль до 20% (на каждый) и 5-7% на заключительный контроль знаний. Такая разбивка по времени позволит глубоко разобраться в материале.

После этого по каждой теме выполняется следующая работа:
1. Подбираются опорные конспекты ко всем урокам.
2. Составляются вопросы КВВК и перечень навыков, которые должны получить ребята по теме.
3. Подбираются задачи ко всей теме, в том числе и на повторение, и распределяются по урокам.
4. Подбираются индивидуальные задания повышенного уровня для сильных учащихся.
5. Выбираются формы контроля с учетом того, чтобы каждый урок они менялись. Определяются формы контроля, взаимоконтроль, самоконтроль и др. Подсчитывается общее количество всех форм контроля по теме. Их должно быть не меньше, чем уроков (а зачастую и больше).
6. Подбирается материал для заключительного контроля знаний, вопросы и задачи «козы» и РКР.
7. Подбирается домашнее задание к каждому уроку и составляется таблица домашних заданий, которая должна быть дана ребятам в самом начале темы. В нее включаются параграфы учебника, номера опорных конспектов, упражнения, вопросы КВВК, оценки, полученные на уроке и т.д. (см. Приложение 2).
8. Составляется заключительная таблица распределения времени и форм контроля знаний (Приложение 2).

Только после того, как решены и записаны (а лучше напечатаны) все вопросы, относящиеся к тематическому планированию, учитель может приступать к составлению поурочного плана.

Тематическое планирование позволяет учителю решить ряд вопросов:
- увидеть общее распределение учебного времени при изучении темы, а затем и курса;
- спланировать всю совокупность задач, решаемых 2-3 года дома и в классе;
- связать воедино все практические и лабораторные работы;
- спланировать внеклассную работу на год, изготовление самодельных приборов и пр.;
- организовать на 2-3 года многократное повторение каждого блока и каждой темы на уровне теории и задач.

Изменения состава класса, программ, учебников, накапливаемый опыт приводят к необходимости корректировать тематический план, вносить в него дополнения, а иногда и менять полностью. Например, при работе в профильных классах.

Имея блочное и тематическое планирование, учитель может составлять поурочный план. Он выглядит так же, как и планы других учителей. Включает тему урока, цели, опорные знания, формы работы на уроке, формы контроля знаний. В план включаются необходимые опыты, моменты использования ТСО, качественные и количественные задачи и пр. Но есть и некоторые особенности.

1. В план вклеивается опорный конспект (молодым учителям рекомендуем рядом с ним писать его краткую расшифровку).
2. Составляя план, учитель должен максимально разнообразить от урока к уроку и формы деятельности, и формы контроля.
3. В плане есть определенные заметки, связанные с темпом, ритмом и акцентами на уроке. Они обозначаются различными значками и символами.

При составлении поурочного плана рекомендуем пользоваться перечнем приемов, используемых на различных этапах урока, изложенных в Приложении 1. Его удобно иметь на рабочем столе учителя и использовать при тематическом и поурочном планировании. С учетом состава класса, опыта учителя, изучаемого материала необходимо составить оптимально возможный план урока, используя различную комбинацию приемов и форм работы на уроке.

Материальная подготовка

Прежде чем начинать работу на новой методической основе, необходимо решать ряд практических вопросов:
1. Чтобы обеспечить ребят опорными конспектами, следует их напечатать заранее, до начала учебного года. Если удастся обеспечить всех ребят, то они выдаются в начале года и вклеиваются в тетради. Если у учителя есть только один комплект конспектов, то каждый конспект должен быть обернут целлофаном, а каждый комплект одного и того же конспекта – храниться в отдельной папке. Специально назначенные ученики ежедневно раздают и собирают конспекты, которые ученики переписывают дома в тетрадь.
Можно начинать работать и без конспектов. Но тогда их переписывание на уроке занимает много времени.
Примечание: сейчас, в наше время, очень удобно использовать "Рабочие тетради поэтапного формирования знаний"
2. Необходимо подготовить материал для демонстрации конспектов и отдельных упражнений всему классу. Это могут быть рисунки на кодоленте или слайды. Часто используют для этих целей плакаты, но они быстро приходят в негодность. Наилучший вариант – кододиапозитивы: они достаточно больших размеров, их нетрудно выполнить в цвете, легко хранить в небольшом ящичке или в папках.

3. Определенную работу надо проделывать и в физкабинете. Наладить работу графо- или диапроектора; изготовить из картона или фанеры разделители (щиты, которые можно легко установить на партах, чтобы ученики не видели тетрадей друг друга при самостоятельной работе); если появится возможность, установить в физкабинете лингафонные аппараты, еще лучше установить хотя бы один компьютер с демонстрационным экраном.
4. Желательно подготовить для каждого класса, в котором будет работать учитель, отдельные пачки тетрадей с обложками разного цвета, чтобы они не путались при частой проверке.
5. В кабинете необходимо иметь несколько комплектов цветных ручек, фломастеров, резинок, цветных карандашей и 1-2 микрокалькулятора.
Мы не рекомендуем покупать микрокалькуляторы на каждую парту, так как при частом использовании они быстро выходят из строя. Микрокалькулятор – это машина индивидуального пользования и должен быть у каждого ученика, тем более, что он работает с ним дома.

Прочитано 1132 раз