logo1 4

Понедельник, октября 22, 2018

Система повторения учебного материала

Оцените материал
(1 Голосовать)

Примечание: в данной статье описывается система повторения, которая была использована до введения Внешнего независимого тестирования. Основные идеи системы остались актуальны и в наше время, но требуют некоторых изменений с учетом новых тенденций в образовании.

Материал взят из книги «Технология работы учителя физики» (из опыта работы В.М. Шеймана), Москва, 1992 г, Творческая педагогика.

 СИСТЕМА ПОВТОРЕНИЯ

 Добиться глубоких и прочных знаний, умения применять их в стандартной и нестандартной ситуациях можно только при систематическом, правильно организованном повторении. Этот процесс должен проходить из урока в урок.

С учениками 10-11 классов (программа 11-й школы) мы организуем повторение на 3-х этапах.
На первом этапе – в процессе изучения нового материала.
На втором – при решении задач разных типов и по разным темам.
На третьем – при подготовке к школьным экзаменам в 11-ом классе и вступительным экзаменам в ВУЗ.

На первом этапе, при изучении нового материала, ученик с одним и тем же вопросом встречается многократно. Это заложено в основе системы работы учителя физики и должно проводиться учителем неукоснительно:


- при изложении нового материала;
- при быстром повторе в конце урока;
- при подготовке домашнего задания;
- при третьем повторе в начале урока или ответах на вопросы учеников;
- при написании опорного конспекта;
- при взаимном рассказе материала по опорному конспекту;
- при решении качественных задач;
- при решении количественных задач;
- при выполнении различных экспериментальных работ (лабораторных, практикумов, уроков-опытов, домашних экспериментов и пр.);
- в процессе внеклассной работы, при подготовке и проведении урока открытых мыслей;
- в процессе подготовки и проведения взаимоконтроля;
- при написании зачетной работы («козы») и анализе ее результатов.

Таким образом, только в процессе изучения нового материала ученик встречается с одним и тем же вопросом 10-12 раз. В такой ситуации трудно не выучить материал даже самому ленивому. Другое дело, что одни это делают серьезно, понимая все детали, тонкости и глубину материала. А другие выучивают, но не так глубоко и осознанно. В большинстве случаев плохо знают материал ученики, пропускающие уроки в школе.

На втором этапе ученик повторяет материал в процессе решения задач. Выше уже говорилось, что решение задач по всем темам планируется на два года. В самостоятельные домашние работы (СДР) на каждый урок мы включаем кроме 3-х по новой теме еще одну-две задачи из разных разделов пройденного курса. План решения задач составлен так, что в новом разделе из предыдущего и из изучаемых ранее разделов решается по одной задаче.

Решая домашние задачи, ученик вынужден обратиться к теории, невольно повторяя ее.

Эта работа проводится как в 10-м, так и в 11-ом классах из урока в урок, при строгом контроле учителя, постоянной консультации и учете всех решенных задач. А в конце обязательно проводится релейная контрольная работа. Причем задачи подбираются по степени возрастания их сложности.

На третьем этапе идет целевое повторение, вязанное с подготовкой к школьным и вступительным экзаменам в вуз. Оно проводится дважды.

Первый раз мы повторяем в сентябре-марте, второй раз – в апреле-мае.

Организовать повторение, связанное с изучением нового материала, удается очень редко, На-пример, изучая емкостное сопротивление при переменном токе, повторяем электроемкость и конденсаторы; перед изучением и решением задач по электростатике, повторяем элементы статики и т.д. В остальных случаях заниматься на уроке новым материалом и повторением просто нецелесообразно. По-этому, немного ускоряя темп изучения материала, экономим время. Затем при планировании располагаем темы по повторению между вопросами изучения нового материала. Так, например, изучив электромагнитные колебания в 11-м классе, повторяем термодинамику. Изучив волновую оптику, повторяем электростатику. Таким образом, изучение нового материала периодически чередуется с повторением, на которое отводится (в зависимости от темы и наличия времени) от 4-х до 8-ми часов. В конце повторения обязательно проводится зачетная работа по теории, по времени она занимает половину урока. При этом ученик имеет возможность исправить оценку, которую он получил при изучении этой темы в прошлом году. Сразу после повторения, мы насыщаем СДР задачами данной темы, закрепляя еще раз повторен-ный материал.

Заключительно повторение проводится в апреле и мае, одновременно с проводимым в это время физическим практикумом.

Теперь повторение ведется по билетам. Но не подряд, а по темам (механика, теплота, электриче-ство и т.д.). При этом каждый ученик получает напечатанный план ответа на данный вопрос билета. Присутствуя на экзаменах, мы часто замечали, что ученики не знают, что хочет услышать от них учитель. Их ответы скудны не от незнания материала, а от незнания того, что они должны рассказывать по данному вопросу. План, который мы даем ребятам, помогает им в этом. Но пользоваться им на экзамене нельзя. Он дается только для ориентации в процессе подготовки.

Многие ребята при сдаче экзаменов в институт теряются, увидев иначе, чем в школе, сформули-рованный вопрос. Поэтому в содержание плана ответов мы включаем П-д-П (выдержки из программы для поступающих в вузы), а в план ответа – те вопросы, которые не выносятся на экзамен в школе, но есть в программе для поступающих в ВУЗ. Таким образом, подготовка к школьным экзаменам является подготовкой и к вступительным экзаменам в ВУЗ. Иногда говорят, что мы тем самым перегружаем тех ребят, которые не будут сдавать физику в ВУЗ. Но в последние годы экзамен по физике стали сдавать по выбору. Кроме того, дифференциация начинается значительно раньше, когда ребята поступают в профильные классы, классы с углубленным изучением физики и т. д. А повторение по этим вопросам мы ведем непосредственно перед экзаменом и когда уже ребята четко определились, кто будет сдавать именно физику при поступлении в ВУЗ.

Приведем примерный план ответа на вопрос экзаменационного билета.

Билет №8. Второй вопрос. Первый и второй законы Ньютона. Сила.

(П-д-П) Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета. Принцип относительности Галилея. Масса. Сила. Второй закон Ньютона.
1. Условия покоя и равномерного прямолинейного движения.
2. Инерция. Опытное наблюдение.
3. Формулировка первого закона Ньютона:
а) современная формулировка по учебнику;
б) формулировка Ньютона.
4. Инерциальные системы отсчета. Примеры. Неинерциальные системы отсчета и явления, которые в них происходят. Принцип относительные Галилея.
5. Инертность. Масса, мера инертности. Эталон и единица массы.
6. Плотность. Единица плотности.
7. Понятие силы.
8. Введение второго закона Ньютона:
а) современное определение по учебнику, формула;
б) формулировка второго закона Ньютона, формула.
9. Единица силы. Измерение сил.
10. Особенности второго закона Ньютона.

В процессе подготовки к экзамену ребята должны найти или сформулировать четкий ответ на каждый вопрос билета, подобрать к нему интересный пример.

Мы настоятельно рекомендуем им рассказывать вслух весь билет в паре, в группе, а еще лучше записать свой ответ на магнитофон. Затем при прослушивании найти ошибки. Эту же запись они могут использовать и при подготовке непосредственно к экзаменам в школе или в вузе.

Повторение на уроках в этот период носит характер консультации и контроля. В начале урока ребята задают учителю вопросы, которые требуют разъяснения. После ответов учителя начинается вы-полнение работ практикума. И в это время учитель подводит индивидуальный контроль, слушает отдельных ребят (тихий опрос), иногда используем для опроса лингафон, иногда пишет диктант со всем классом и т. д. Но все это должно занимать на уроке не более 20 минут, так как 25 минут полностью от-водится на выполнение лабораторных работ. Те ребята, которые не сдают экзамен, выполняют практикум 45 минут, тут же оформляют и сдают работу. Остальные заканчивают оформлять работу дома и сдают ее на отдельных листках на следующем уроке.

Заключает повторение подготовка непосредственно перед зачетом. В те 2-3 дня, которые отпущены для этого ученикам, учитель проводит 1-2 консультации. В эти дни физкабинет весь день открыт. Там уже выставлены все приборы, которые необходимо демонстрировать в процессе ответа; таблицы, которыми можно пользоваться и т. д. В кабинете всегда есть лаборант и учитель, готовый ответить на любые вопросы ученика.

В заключительный физпрактикум мы рекомендуем вносить и те лабораторные, которые выно-сятся на экзамен, а в конце физпрактикума обязательно провести контрольную лабораторную работу по всем этим заданиям.

На последующей консультации надо решить 2-3 задачи, подобные тем, которые выносятся на экзамен, чтобы вселить перед экзаменом веру ребят в себя. Сам экзамен должен проходить предельно спокойно, учителя на экзамене не должно быть слышно. Пока ученик не ответит на все вопросы, учитель не должен задавать ему ни наводящих, ни дополнительных вопросов. Только после ответа ученика можно спросить то, что необходимо для уточнения уровня его знаний. Все замечания, комментарии по ответу, аргументацию оценки необходимо давать только после окончания экзамена, когда оценка окон-чательно согласована с комиссией и выставлена в протокол. Никаких споров об оценке во время экзамена вестись не должно. Надо понимать, что экзамен – это большая психологическая нагрузка и на ученика, и на учителя. Многие годы ребята будут помнить, как они сдавали физику в школе и хотелось бы, чтобы память эта была светлой.

После окончания экзамена повторение продолжается. Мы узнаем, в какой конкретно вуз будет поступать каждый ученик. Выдаем ему из фонда физкабинета учебники, справочники, задачники, необходимые для подготовки. Каждому персонально помогаем составить план решения задач, используя литературу, выпушенную именно тем вузом, куда ребята поступают.

 

Прочитано 945 раз Последнее изменение Воскресенье, 10 января 2016 16:11
Другие материалы в этой категории: « Заключительный тематический контроль знаний