Психологическая
1. Учитель должен убедить себя в том, что за все хорошее и все плохое, что происходит на уроке, отвечает он, не ссылаясь на объективные и субъективные причины, как это делают многие, ругая детей, родителей, администрацию.
2. Но и этого мало. Ученики привыкли ничего не делать. Убедить их в необходимости и возможности обучения – это психологически еще труднее.
3. Союзником учителю в этом может стать и администрация, и родители. Но их тоже надо убедить в необходимости работы, которую начнет проводить учитель.
И только результаты, которые обычно появляются не так скоро, могут подтвердить правильность выбранного учителем пути.
Методическая
Все то новое, что попытается внедрить в практику своей работы учитель, та технология, которую он подберет для себя – все это должно быть заранее заложено в те планы, которые будут разработаны.
Мы рекомендуем проводить трехступенчатое планирование. Сначала планируется работа на весь курс, т. е. составляется календарный план на год. Изучаемый материал разбивается на блоки, а блоки – на отдельные уроки. Это дает возможность увидеть, сколько времени потребуется на изучение того или иного материала, на повторение, подготовку к экзаменам.
Затем планируется отдельная тема (блок). Отведенное в ней время разбивается на:
- изучение нового материала;
- оперативный контроль усвоения знаний;
- глубокое изучение материала, решение качественных и количественных задач;
- практическую работу с физическими приборами;
- заключительный тематический контроль знаний.
После предварительной разбивки времени учитель суммирует его по всем урокам темы. Обычно на изучение должно уходить до 50% времени урока или немногим более. На изложение нового материала и оперативный контроль до 20% (на каждый) и 5-7% на заключительный контроль знаний. Такая разбивка по времени позволит глубоко разобраться в материале.
После этого по каждой теме выполняется следующая работа:
1. Подбираются опорные конспекты ко всем урокам.
2. Составляются вопросы КВВК и перечень навыков, которые должны получить ребята по теме.
3. Подбираются задачи ко всей теме, в том числе и на повторение, и распределяются по урокам.
4. Подбираются индивидуальные задания повышенного уровня для сильных учащихся.
5. Выбираются формы контроля с учетом того, чтобы каждый урок они менялись. Определяются формы контроля, взаимоконтроль, самоконтроль и др. Подсчитывается общее количество всех форм контроля по теме. Их должно быть не меньше, чем уроков (а зачастую и больше).
6. Подбирается материал для заключительного контроля знаний, вопросы и задачи «козы» и РКР.
7. Подбирается домашнее задание к каждому уроку и составляется таблица домашних заданий, которая должна быть дана ребятам в самом начале темы. В нее включаются параграфы учебника, номера опорных конспектов, упражнения, вопросы КВВК, оценки, полученные на уроке и т.д. (см. Приложение 2).
8. Составляется заключительная таблица распределения времени и форм контроля знаний (Приложение 2).
Только после того, как решены и записаны (а лучше напечатаны) все вопросы, относящиеся к тематическому планированию, учитель может приступать к составлению поурочного плана.
Тематическое планирование позволяет учителю решить ряд вопросов:
- увидеть общее распределение учебного времени при изучении темы, а затем и курса;
- спланировать всю совокупность задач, решаемых 2-3 года дома и в классе;
- связать воедино все практические и лабораторные работы;
- спланировать внеклассную работу на год, изготовление самодельных приборов и пр.;
- организовать на 2-3 года многократное повторение каждого блока и каждой темы на уровне теории и задач.
Изменения состава класса, программ, учебников, накапливаемый опыт приводят к необходимости корректировать тематический план, вносить в него дополнения, а иногда и менять полностью. Например, при работе в профильных классах.
Имея блочное и тематическое планирование, учитель может составлять поурочный план. Он выглядит так же, как и планы других учителей. Включает тему урока, цели, опорные знания, формы работы на уроке, формы контроля знаний. В план включаются необходимые опыты, моменты использования ТСО, качественные и количественные задачи и пр. Но есть и некоторые особенности.
1. В план вклеивается опорный конспект (молодым учителям рекомендуем рядом с ним писать его краткую расшифровку).
2. Составляя план, учитель должен максимально разнообразить от урока к уроку и формы деятельности, и формы контроля.
3. В плане есть определенные заметки, связанные с темпом, ритмом и акцентами на уроке. Они обозначаются различными значками и символами.
При составлении поурочного плана рекомендуем пользоваться перечнем приемов, используемых на различных этапах урока, изложенных в Приложении 1. Его удобно иметь на рабочем столе учителя и использовать при тематическом и поурочном планировании. С учетом состава класса, опыта учителя, изучаемого материала необходимо составить оптимально возможный план урока, используя различную комбинацию приемов и форм работы на уроке.
Материальная подготовка
Прежде чем начинать работу на новой методической основе, необходимо решать ряд практических вопросов:
1. Чтобы обеспечить ребят опорными конспектами, следует их напечатать заранее, до начала учебного года. Если удастся обеспечить всех ребят, то они выдаются в начале года и вклеиваются в тетради. Если у учителя есть только один комплект конспектов, то каждый конспект должен быть обернут целлофаном, а каждый комплект одного и того же конспекта – храниться в отдельной папке. Специально назначенные ученики ежедневно раздают и собирают конспекты, которые ученики переписывают дома в тетрадь.
Можно начинать работать и без конспектов. Но тогда их переписывание на уроке занимает много времени.
Примечание: сейчас, в наше время, очень удобно использовать "Рабочие тетради поэтапного формирования знаний"
2. Необходимо подготовить материал для демонстрации конспектов и отдельных упражнений всему классу. Это могут быть рисунки на кодоленте или слайды. Часто используют для этих целей плакаты, но они быстро приходят в негодность. Наилучший вариант – кододиапозитивы: они достаточно больших размеров, их нетрудно выполнить в цвете, легко хранить в небольшом ящичке или в папках.
3. Определенную работу надо проделывать и в физкабинете. Наладить работу графо- или диапроектора; изготовить из картона или фанеры разделители (щиты, которые можно легко установить на партах, чтобы ученики не видели тетрадей друг друга при самостоятельной работе); если появится возможность, установить в физкабинете лингафонные аппараты, еще лучше установить хотя бы один компьютер с демонстрационным экраном.
4. Желательно подготовить для каждого класса, в котором будет работать учитель, отдельные пачки тетрадей с обложками разного цвета, чтобы они не путались при частой проверке.
5. В кабинете необходимо иметь несколько комплектов цветных ручек, фломастеров, резинок, цветных карандашей и 1-2 микрокалькулятора.
Мы не рекомендуем покупать микрокалькуляторы на каждую парту, так как при частом использовании они быстро выходят из строя. Микрокалькулятор – это машина индивидуального пользования и должен быть у каждого ученика, тем более, что он работает с ним дома.