logo1 4

Четверг, мая 28, 2020
  • ТГ
  • Авторські курси-2019_01

    Авторські курси-2019

  • Авторські курси-2019_02

    Авторські курси-2019

  • Авторські курси-2019_03

    Авторські курси-2019

  • Авторські курси-2019_06

    Авторські курси-2019

  • Авторські курси-2019_07

    Авторські курси-2019

  • Авторські курси-2019_09

    Авторські курси-2019

  • Авторські курси-2019_05

    Авторські курси-2019

  • Авторські курси-2019_12

    Авторські курси-2019

  • Авторські курси-2019_14

    Авторські курси-2019

  • Авторські курси-2019_15

    Авторські курси-2019

  • Авторські курси-2019_18

    Авторські курси-2019

  • Авторські курси-2018_01

    Авторські курси-2018

  • Авторські курси-2018_02

    Авторські курси-2018

  • Авторські курси-2017_02

    Авторські курси-2017

  • Авторські курси-2017_01

    Авторські курси-2017

  • Авторські курси-2017_03

     Авторські курси-2017

  • Авторські курси-2017_04

    Авторські курси-2017

  • Авторські курси-2017_05

    Авторські курси-2017

  • Обласні семінари-практикуми

    Обласні семінари-практикуми

Авторизация

РИТМ, ТЕМП И АКЦЕНТЫ НА УРОКЕ

Материал взят из книги «Технология работы учителя физики» (из опыта работы В.М. Шеймана), Москва, 1992 г, Творческая педагогика.

Подготавливаясь к уроку, учитель конструирует его. Он должен заранее предусмотреть ритм, темп и акценты, которые он расставит по ходу урока.

С нашей точки зрения, ритм урока не должен быть монотонным. Его необходимо менять при смене деятельности и с учетом возрастных групп ребят. Так, в 10-11 классе, с нашей точки зрения, должно быть не менее трех, но не более шести видов деятельности. Если менее трех, то одним и тем же ребята занимаются более 20 минут, и это им надоедает. Если более шести, то получается «калейдоскоп», внешне выигрышный (это часто используют учителя на открытых уроках), но не дающий практических результатов. За 5 минут (и менее) ничего толкового ни учитель, ни ученики не успевают. В младших классах надо чаще менять и ритм, и виды деятельности.

Темп урока должен задаваться и поддерживаться учителем и исходить из возможностей класса. Нельзя задавать слишком быстрый темп (этим так же «страдают» учителя на открытых уроках). При этом многие ребята не успевают за учителем, отстают, не усваивают материал. В то же время слишком медленный темп расхолаживает ребят, в классе начинаются посторонние разговоры, шум.

Опытный учитель незаметно для ребят повышает или снижает темп урока. Легкий материал дается быстро, при трудном замедляется скорость речи, материал многократно повторяется, различными вопросами проверяется понимание ребят. В начале урока темп медленный, затем нарастает, к концу урока опять снижается.

Все это учитель должен учитывать, видеть реакцию ребят на все происходящее на уроке, менять ритм и темп урока, ориентируясь только на учеников.

Планируя урок, мы заранее думаем о том, в каком темпе его провести, когда сменить ритм и темп, расставляем по ходу урока акценты. С этой целью мы используем значки, которые расставляем в своем поурочном плане;

– точка интереса,

– «заковырка» (сложный вопрос),

– точки предельного внимания,

– «смехоточки» (моменты, когда необходимо снимать напряжение ребят),

– кульминационный момент урока.

Опытный учитель и без этих знаков в плане сам чувствует, что и как необходимо изменить в ходе урока, как водитель автомобиля, встретив на дороге препятствие, автоматически предпринимает нужные действия. Но все это вырабатывается с годами. А молодому учителю мы настоятельно рекомендуем учитывать это в своем поурочном плане.

 

 

Кто на сайте

Сейчас 100 гостей и ни одного зарегистрированного пользователя на сайте

Новые пользователи сайта

  • suzanne75q4806661632
  • baileyholly001162
  • taylah962207941110
  • clyderouse51264234
  • wendell47v86477839283

Поиск

Новые материалы

  • РТ_10_профиль
  • РТ-11 Ляшенко
  • ЛР_11
  • РТ_10
  • РТ-11 Локтев
  • РТ-10 Локтев